谢老师的博客

习惯的力量是惊人的。习惯能载着你走向成功，也能驮着你滑向失败。如何选择，完全取决于你自己。

习惯的力量：35岁以前养成好习惯

你想成功吗？那就及早培养有利于成功的好习惯。

习惯的力量是惊人的，35岁以前养成的习惯决定着你是否成功。

有这样一个寓言故事：

一位没有继承人的富豪死后将自己的一大笔遗产赠送给远房的一位亲戚，这位亲戚是一个常年靠乞讨为生的乞丐。这名接受遗产的乞丐立即身价一变，成了百万富翁。新闻记者便来采访这名幸运的乞丐：“你继承了遗产之后，你想做的第一件事是什么？”乞丐回答说：“我要买一只好一点的碗和一根结实的木棍，这样我以后出去讨饭时方便一些。”

顾泠沅、曾琦、王能智这三个人在中国教育界声名赫赫。在没听他们的讲座之前，我想专家可能都差不多，这三个人也许是“盛名之下，其实难符”。可是，我错了。在听他们的讲座时，我感受到的是他们求真务实的研究态度、严谨的治学精神、淡薄的名利心，以及由内而发的人格魅力。

顾泠沅和王能智教授都有着20多年的教学经验，他们的讲座与实际联系紧密，针对性强。曾琦的讲座更多地体现了新课程的特点，针对学生的学习做了深入地研究，提出了一些指导性的意见和建议。他们在谈理论时，并不是脱离实际的高谈阔论，而是在经过亲身的教育实践或对教育实例的研究基础之上，将自己对理论的认识与理解，用与教育实际相结合的方式讲出来。因为与教育实际

要成为受学生欢迎的教师，可以用一句话来概括努力方向，那就是“内强素质，外树形象”。因为学生的情感是不该控也不可控的因素，每个人都有表达自己好、恶的自由和权利。作为教师，可以通过加强自身的素质、创建科学民主的师生关系来使学生“亲其师，信其道”。

教书育人是教师的本职工作，教师首先要有真才实学，即过硬的专业知识。这是教师完成“教书育人”这一任务的必要前提。其次，教师应该具有高超的教育教学方法和技巧。一个本身具有过硬专业知识的人，不一定会成为优秀的教师。因为语言表达能力、教师基本功等都会影响向学生传授知识和技能的效果。最后教师要加强与学生的情感交流，这对教师是否受学生欢迎影响巨大。通过情感交流，增

形成新的课堂教学技巧，新课程的理念与主张才能在课堂立足，才能真正发挥其效用。与新课程相适应的课堂新技巧要以学生发展为本；是教师教学智慧的新表征；是教学实践的经验概括和理性提升；是简约、可操作、可复制的。

课堂气氛中的动与静是相对的，动、静只是实现教学目的的手段，在教育教学实践中，要把握好动与静之间的度。教师要把最有价值的知识以最有效的方式呈现给学生，从改变自己的教学方法入手，实现学生学习方法的根本改变，有意义的接受性学习和发现性学习对学生来讲都是必要的，对其有效整合，实现优势互补，相得益彰。教师在掌控课堂教学时，应根据学习内容及学习方式适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而达到最佳课堂教学效果

多元智能理论是美国著名心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，在加德纳的多元智能理论体系中，他将智能分为八类；言语——语言智能、音乐——节奏智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、自我——认知智能、交往——人际关系智能、自然观察者智能。

这种多元智能理论，在之前接触过，但没有系统地进行学习，所以在印象中只有浅浅的痕迹。在经过系统地阅读之后，我发现它是在对人的智能作了一种全面、立体的分析基础上所建立的一种积极的学生观，它认为每个学生都有自己的优势智能领域，学校里没有差生，关键在于教师、学校怎样看待学生。众所周知，积极的情绪能使人思路开阔，思维敏捷，解决问题的能力和速度也会